пятница, 30 января 2009 г.

Консультации специалиста

Уважаемые педагоги и родители, приглашаю вас принять участие в работе форума "Консультационная мастерская". Сетевые консультации проводит Александр Михайлович Лобок, доктор психологических наук, профессор кафедры психологии развития Уральского государственного психологического университета.

http://lvolab.msk.ru/lvo/forum/index.php

воскресенье, 14 декабря 2008 г.

Сотрудничество возможно, если выстраивать его общими усилиями

Вот несколько принципиальных условий, при соблюдении которых шансы на взаимопонимание родителей и учителей возрастают.
Настроиться на длительный процесс, не надеясь на мгновенный результат.
Создавать органы соуправления, хотя бы на уровне класса, где будут представлены и родители, и педагоги. Причем те, кто готов работать длительно.
Заботиться о сближении позиций родителей класса относительно целей и задач школы, статуса ребенка, дисциплины.
Заботиться о сближении позиций педагогов, работающих в классе, относительно оценок, заданий, а главное — готовности к открытому диалогу с родителями.
Составить программу работы на год, выделив несколько существенных задач, реально достижимых. Все силы сосредоточить на их выполнении, оставаясь открытыми для обсуждения новых проблем.
В случае конфликта — разбирать ситуацию с участием всех заинтересованных лиц, возможно, с привлечением независимых советников, а не воевать.
Смириться с тем, что проблемы и непонимание — неизбежны. Главное — не потерять доверия, знать, что никто не действует по злому умыслу.
Всякое нестандартное действие школы активизирует диалог с родителями. Будь то обычная поездка за город, экскурсия или серьезная перестройка системы оценивания, программы — приходится приглашать семьи, выслушивать их пожелания, входить в их положение. В этом случае родители волей-неволей должны разобраться в том, что происходит в классе, что и зачем делает учитель. Приходится брать на себя часть проблем, а главное — часть ответственности. Получается, наиболее активно диалог между родителями и педагогами идет в нестандартных ситуациях, в тех школах, которые постоянно развиваются, меняются, где к каждому делу подходят творчески. Значит, либо ищите такие «нестандартные» школы, либо сами провоцируйте «нестандартные», но конструктивные ситуации в классе и школе, где учится ваш ребенок.

http://test.parents.deti.mos.ru/ru/about_children/unmanageable_childs/parents_and_school/index.php?id4=29401

Учителя, ученики и родители никак не поймут, какие оценки надо поставить школе

В первом приближении картина радужная: около 90 процентов родителей заявили, что они полностью или по большей части удовлетворены образованием своих детей. Учащиеся тоже недовольства качеством учебы практически не высказывали. Подавляющее большинство опрошенных вполне устраивала и "обстановка в школе" (недовольных было менее 5 процентов). Как правило, ученики и их родители очень благожелательно настроены и по отношению к учителям: вновь около 90 процентов удовлетворены их работой. Радуга распадается на множество разных цветов, стоит только повнимательнее к ней приглядеться Дело в том, что, как правило, родители в большинстве своем просто не вовлечены в дела школы и плохо представляют, каким аршином ее достижения мерить. Они вообще начинают хоть что-то требовать от школы, когда ситуация явно требует вмешательства - но не раньше. Безмятежная родительская "удовлетворенность" на деле означает лишь отсутствие четко выраженных претензий. Многие родители от школы вообще ничего не ждут, потому и проявляют "терпимость". Наименее критически к системе среднего образования были настроены именно те, кто не питал надежд на то, что обучение в школе хоть как-то поможет их детям устроить свою будущую судьбу. Для сравнения: лишь 5 процентов учителей сказали, что родители учащихся полностью соответствуют их профессиональным ожиданиям.

http://www.rg.ru/2008/05/16/shkola.html